Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Путешествие в страну «Чистоговорию»»

​

​

Пояснительная записка

Ребенок, переступающий порог школы, должен соответствовать определенному физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию. Эти качества должны быть сформированы и у тех детей, которые не посещали детский сад, ведь от того, какими они придут в школу, будут зависеть их дальнейшие успехи в обучении. Одним из самых необходимых для школы условий является соответствующий уровень развития речи ребенка. Речь необходима для установления контакта со сверстниками для точного понимания речи учителя. Ну и конечно, нормальное речевое развитие обеспечивает правильное усвоение навыков чтения и письма, точного понимания смысла задачи.

Приобретая навыки звукового анализа и синтеза слов, расширяя словарный запас ребенка, развивая умение строить предложения и рассказы ребенок становится защищенным от многих проблем дальнейшего обучения в ш.коле.

Программа разработана на основе программы Григорьевой Елены Валерьевны

Актуальность. Сегодня в школу приходят дети, имеющие недостаточный уровень развития речи, что тормозит формирование грамматически правильной письменной речи. Эта программа дополнительного образования посвящена решению этой проблемы.

Новизна. До сих пор проблемами в обучении младших школьников занимались только логопеды или сами учителя, рассматривая ее лишь с точки зрения преодоления возникающих трудностей. Эта программа предлагает решать эту проблему с точки зрения профилактики.

Отличительные особенности данной программы. Рассматривая нарушение письма с точки зрения профилактики, программа позволяет педагогам в игровой форме скорректировать развитие устной речи детей, поработать над развитием мелкой моторики руки и координацией ребенка в пространстве в целом и на листе в частности.

Формирование навыков происходит как в традиционной форме, так и в форме игры.

Цель программы: развитие личности ребенка средствами развития речи.

Задачи программы:

Образовательные:

1. Научить детей слушать и слышать звуки;

2. Научить детей различать звуки на слух;

3. Научить детей звуковому анализу 3-4 звуковых слов;

4. Научить составлять простые предложения с опорными словами и без;

5. Научить детей правильно использовать предложно-падежные конструкции;

6. Расширить словарный запас детей;

7. Научить детей рассказу по картинке и пересказу сказки.

Развивающие:

1. Развить мелкую моторику рук;

2. Развить память и внимание;

3. Развить мышление и воображение детей.

Воспитательные:

1. Воспитать интерес к слову;

2. Научить детей правильно использовать слова в зависимости от их экспрессивной окраски;

3. Воспитать интерес к печатному слову;

4. Воспитать умение работать в коллективе.

 

Программа рассчитана на один год обучения (74 часа)

Режим занятий

Один год обучения – 74 часа.

Форма организации учебных занятий рассказ, беседа, объяснение, различные виды игр, соревнования, конкурсы и пр.

Предполагаемый результат.

Дети будут

знать:

- что речь состоит из звуков;

- что звуки бывают гласные и согласные;

- что согласные звуки могут быть мягкими и твердыми, звонкими и глухими;

- что предложение состоит из слов;

- что текст состоит из предложений.

уметь:

- определять порядок звуков в слове;

- подобрать слово на заданный звук;

- составлять с данным словом предложение;

- составлять небольшой рассказ по картинке;

- пересказать знакомую сказку.

Многие дети смогут уточнить и откорректировать свое звукопроизношение. Руки ребят получат необходимую подготовку к овладению навыком письменной речи.

​

 

 

Содержание программы

Тема 1 Введение в образовательную программу. Тестирование.

Теория. Краткое содержание программы. Организация рабочего места. Правила поведения и требования к обучающимся.

Практика. Проведение испытаний с целью выявить стартовый уровень детей. Игра «Звуки речевые и неречевые»

Тема 2 Обогащение словаря.

Практика. Овощи, фрукты, одежда, домашние и дикие животные, посуда, мебель, инструменты, транспорт. Подбор картинок по теме, их название. Отгадывание загадок, заучивание стихотворений, соотнесение сказанного с картинкой, сравнение картинок. Ответы на вопросы, лепка, аппликация, рассказы о себе и своей семье, доме. Игры «Подбери пару», «Подбрось мяч и назови детёныша», «В зоопарке», «Какая посуда понадобится?», «Четвертый лишний», «Чудесный мешочек».

 Тема 3 знакомство с речевым аппаратом.

Теория. Устройство речевого аппарата.

Практика. Рассматривания в зеркало органов речевого аппарата, знакомство с их основными движениями тоже с помощью зеркала. Игры «Часики», «Футбол», «Качели», «Лошадки», «Вкусное варенье», «Кораблики», «Что слышишь?», «Делай как я» и т.п.

Тема 4. Гласные звуки.

Теория. Какие органы участвуют в образовании гласных.

Практика. Выделение звуков, при произношении которых воздух выходит без преграды, с опорой на зеркало. Определение общего звука в словах (сам, пар, сом, хор, дом, сук, суп, дуб). Хоровое заканчивание предложений (Я мыла окн…, Я поливаю цвет…). Сколько раз в слове воздух проходит свободно (вода, ухо, молоко). Назови слово с заданным звуком, придумай с ним предложение. Притяжательные местоимения (мой, моя…), притяжательные прилагательные, форма множественного числа имени существительного. Единственное и множественное число глаголов в настоящем времени. Составление простого нераспространенного и моло распространенного предложения

Тема 5 Согласные звуки.

Теория. Место и способ образования согласного, органы артикуляции, которые участвуют в образовании гласных и согласных.

Практика. Упражнения в произнесении звуков речи. Изучение уклада согласных с помощью зеркала. Повторение звуковых и слоговых дорожек. Слова с оппозиционными звуками. Выделение изучаемого звука из потока других. Повторение слов с оппозиционными звуками. составление слов с заданным звуком. Составление простого распространенного предложения со словом, содержащим заданный звук. Притяжательные прилагательные. Ответь на вопрос по картинке. Подсчет слов в предложении. Игры: «Хлопни на заданный звук», «Повтори чистоговорку», «Опусти слово с нужным звуком в сумку», «Определи общий звук в словах», «Найди на картинке слова с нужным звуком», «Сложи разрезанную картинку», «Для чего можно использовать утюг…»

Тема 6 Твердость и мягкость согласных.

Теория. Понятие о твердости и мягкости согласных. Сказка о тонкоголосом друге.

Практика. Пары согласных: услышь разницу. Повторение слоговых дорожек, слова, отличающие мягкостью одного из звуков. Игры: «Хлопни на заданный звук», «Покажи нужную карточку», «Измени слово по образцу», «Составь предложение с заданным словом», «Повтори чистоговорку», «Придумай веселые стихи»

Тема 7. Обучение рассказыванию.

Теория. Предложение и текст.

Практика. Определение границ предложений в сплошном тексте. Ответь на вопросы по тексту. Восстановление последовательности предложений в деформированном рассказе. Рассматривание картин с изображением овощей, фруктов, и ответы на вопросы по картинам. Составление мини рассказов-описаний. Сравнение похожих изображений, выделение общих черт и отличий. Описание картинки-портрета сказочного персонажа. Устные рассказы по наблюдениям на тему «Домашние животные». Упражнения в использовании в речи предложно-падежных конструкций разной сложности.

Условия реализации программы

Реализация программы предусматривает использование педагогических технологий:

- группового обучения;

- игрового обучения;

- проблемного обучения.

          В процессе обучения используются различные формы занятий: рассказ, беседа, объяснение, игра, наглядный метод обучения, в зависимости от формы занятия.

          Для занятий по программе «Путешествие в страну Чистоговорию» имеется светлый кабинет, мебель по росту детей.

          В кабинете есть необходимый наглядный материал.

 

Методическое обеспечение программы

​

Обогащение словаря

Формы занятий по каждому разделу

Рассказ, игра, выполнение заданий по образцу

Приемы, методы организации учебного процесса

Словесные, наглядные, игровые, практические

Техническое оснащение занятий

Карточки, картинки, игрушки, сюжетные картинки, серии картинок

Игровое исследование, игра-соревнование

Знакомство с речевым аппаратом

Работа с зеркалом, повторение под зрительным само-контролем

Словесные, наглядные, игровые, практические

Индивидуальные зеркала на каждого учащегося

Формы подведения итогов по каждому разделу

Игровое исследование

Гласные звуки

Формы занятий по каждому разделу

Рассказ, игра, выполнение заданий по образцу, Работа с зеркалом, повторение под зрительным само-контролем

Приемы, методы организации учебного процесса

Словесные, наглядные, игровые, практические

Техническое оснащение занятий

Карточки, картинки, игрушки, сюжетные картинки, серии картинок.

Индивидуальные зеркала на каждого учащегося

Формы подведения итогов по каждому разделу

Игровое исследование,

игра-соревнование

Согласные звуки

Формы занятий по каждому разделу

Рассказ, игра, выполнение заданий по образцу, Работа с зеркалом, повторение под зрительным само-контролем

Приемы, методы организации учебного процесса

Словесные, наглядные, игровые, практические

Техническое оснащение занятий

Карточки, картинки, игрушки, сюжетные картинки, серии картинок.

Индивидуальные зеркала на каждого учащегося

Формы подведения итогов по каждому разделу

Игровое исследование,

игра-соревнование

Твердость и мягкость согласных

Формы занятий по каждому разделу

Рассказ, игра, выполнение заданий по образцу, Работа с зеркалом, повторение под зрительным само-контролем

Приемы, методы организации учебного процесса

Словесные, наглядные, игровые, практические

Техническое оснащение занятий

Карточки, картинки, игрушки, сюжетные картинки, серии картинок. Индивидуальные зеркала на каждого учащегося

Формы подведения итогов по каждому разделу

Игровое исследование, игра-соревнование

Обучение рассказыванию

Формы занятий по каждому разделу

Рассказ, игра, выполнение заданий по образцу, Работа с зеркалом, повторение под зрительным само-контролем

Приемы, методы организации учебного процесса

Словесные, наглядные, игровые, практические

​Техническое оснащение занятий

Карточки, картинки, игрушки, сюжетные картинки, серии картинок.

Формы подведения итогов по каждому разделу

Игровое исследование, игра-соревнование

 

Литература

1. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет». М., 1981

2. «Игры в логопедической работе с детьми». Под редакцией В.В.Селиверстова. М., 1985

3. В.С. Мухина «Шестилетний ребенок в школе». М., 1986

4. С.А. Миронова «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях». М., 1981

5. Н.П. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения». М., 1989

6. Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи». М., 1983